小脑袋大问题第八章心得体会（小脑袋大问题角色游戏区读书心得）

投 稿 教 师 ：夏 文 婷

书的靠前章节写的是“角色游戏区”的内容。恰好我们班的戏剧馆里有个表演区，虽然表演区和角色游戏区两者的定义不同，一个是通过模仿和想象来反映现实生活的游戏。另一个则是根据各类故事、童话，以及通过肢体动作进行创作性表演的游戏。但是两者它都是需要孩子进行创造和发挥想象力，来进行玩扮演角色的游戏。从文章中靠前章节的“角色游戏区”来看，区域里投放的着各类材料结构，与表演区有着差不多的相似，唯一不同之处是孩子的可塑性极强，孩子的可塑性之强离不开一个优秀的善于观察，巧妙并有效参与的教师是分不开的，同时，这也我所要学习借鉴的地方，不管是角色区亦或是表演区，它们都有一个共同点，那就是扮演。从阅读了书里靠前章节的内容，又结合自己班级戏剧馆表演区的管理和开放区时的情况。之后进行分析对比后，需改善的问题还是有很多地方。书面开端是以区域活动的角色区角，观察者，被观察者、以及观察的过程情况进行了拟写。而里面教师的观察素养非常地有吸引力，观察的很有技术含量，让我记起前几天观看的视频里某个老师所说的一句话：“观察是一门技术，也是长时间的积累和坚持。”而表演区、角色区、这两个区，它在观察上是极为重要的，在游戏活动中教师的会观察也会起到一定的作用，于幼于师都是相辅相成的。

在文章中，又让我知道了角色扮演这一类游戏的另一个游戏名和里面的一句话，名叫；“假装游戏”。话则是：“假装游戏的世界是没有边界的”！孩子在探讨想象的世界时，会无比的投入到自己构造的美妙游戏情境当中去。而教师不管是在观察，还是引导幼儿，都是需要有效的方式方法。无论是在区域游戏，又或是平时，能够善于观察，有效地引导，适当的介入都乃相当重要！文章中的教师通过细致的观察孩子、放手给孩子进行游戏、以及后面高水平的提问孩子为什么等这一类问题。说到高水平这几个字眼时，想起书里讲的这样一段话：“像扮演角色这一类的游戏，为高水平的提问提供了诸多的机会”。同时，通过这样有效的高水平提问能够了解孩子的所需，以及其它更多的因素。文章的这些都是值得我深思和学习！

文章中有一段，两个孩子游戏时将各个区角的一些玩具搬到角色区进行混合玩耍，在一旁观察的教师则是用手里的笔在记事本记录两个孩子玩游戏的过程。并不会因为孩子玩的不好又或者是去到各区角将玩具弄混而生气或直接、立马地插手孩子所进行的游戏，从始至终，教师都是以一个旁观者的角度去观察孩子游戏并加以记录，最后，在结束时，教师也没有向孩子提一些无效的问题问孩子，而是问孩子：“刚才在玩的时候，你是怎样产生做这个东西的点子的。”而这个地方，是这一章节里非常值得我思考和学习的地方，提问孩子问题时要高水平的提问孩子问题，废话无需过多，语言有效，精湛且简洁，提问的问题能让孩子通俗易懂。从这一点，也能关联到教师的引导、提问语也是至关重要的，非常值得我深思。

读到了章节里的这段，同时也让我想起，曾经在班上开展区域活动教学时的情景回想，假设换做是自己班的孩子以这种形式进行，我可能不会像文章中的观察者那般，我的靠前反应就是；“为什么没有按照老师的区域活动规则来进行游戏，并生气的对孩子说教等。”当然，这样的形式无疑不是限制了、打断了孩子的游戏和创造性思维。同时也过分的插入并影响了孩子的整个游戏活动过程，教师这样的做法，不但不利于孩子各方面吸收的发展，同样也会影响师幼之间的美好关系。不利于教师走进孩子的世界。所以，阅读了此书后，剩下要做的是放手，不限制，给孩子 自由的发挥“权利”。